摘要：高校考试的作用越来越弱化，如何提高考试在教学中的作用是高校教育学者关注和研究的一个重要内容。本文通过分析河北金融学院考试中存在的问题，提出了对河北金融学院考试改革的建议。
　　关键词：高校考试；考试改革；建议
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-019-02
　　
　　一、高校考试的作用
　　高校每学期都会在开设课程结束后进行考试，考试的功能可以归为三方面：一是对学生的考核，通过对学生的考核来发现学生对本门课程知识的掌握情况，以及在学习中存在着哪些问题；二是向老师进行教学效果的反馈，通过对学生的考核结果对一学期教学过程中的教学方式与方法、教学内容进行分析总结，发现教学过程中存在的不足和问题，在今后教学过程中加以完善和改进，从而不断提高教学质量；考试的第三个作用激励学生学习。由于考试都有一定的标准，比如60分及格，70分以下将面临重考或拿不到学位，或是70分以下不能参加奖学金，因此为了考出一个理想的分数，学生会对课程进行系统全面的学习。考试无论对学生的学习还是教师的教学都起着非常重要的作用，学生通过考试可以知道自己对知识的掌握情况以及学习中存在着哪些不足，教师通过考试对自己的教学方式方法和教学内容不断进行改进。
　　二、河北金融学院考试中存在的问题
　　而现行的高校期末考试的功能被弱化，考试对于教师和学生来说没有起到一定的作用。
　　1、考试过分注重期末，不能全面衡量学生
　　每学期对课程的考核我校都安排在期末，而且大部分课程考试成绩的构成为平时成绩占30%，期末考试成绩占70%，这就出现了一次考试定结论的现象。期末一次性考试受试卷容量、考试时间限制，不能全面、客观、准确地反映教学全过程。一张试卷要涵盖一个学期的知识量，并且要求学生在短短的两个小时内反映出自己获取的知识水平和综合运用知识的能力，给出卷的教师和应考的学生以巨大的压力，这种考试不能客观公正地反映学生的真实水平，导致学生学习的目的只是为了考试过关或拿高分，而不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展。
　　2、试卷内容受到教学大纲的限制
　　我们的考试内容要求围绕教学大纲展开，教学大纲是我们在授课之前需要做出来的，而我们在实际教学中会遇到一些情况需要调整大纲内容以提高教学效果。比如由于学生实际接受能力比预期要好，那么大纲内容就不能满足学生的学习需求，需要作出调整，即便是一位教师讲授同门课程而授课对象不同时，也会出现有些班级接受情况好，有些班级接受较差，那么对大纲内容就会相应调整以适应如果题的发展同一门课程由若干不同教师授课，要求一套完全符合教学大纲的试卷，导致教师在授课过程中不能按照学位的实际情况随意的更改或变动教学内容，这在一定程度上限制了教师教学的自主性，教师的主导作用不能充分发挥出来。
　　3、试卷题型要求过严
　　我们的试卷要呈现出标准化，比如闭卷考试，要求题型不能少于5个，既包括主观题型，还要包括客观题型，这就增加了出卷教师的难度，不能根据自己的授课情况及意愿对学生进行考察。比如2010年我讲授的《物流技术综合实训三》，本来是一门实践课程，在考试的120分钟内重点考察学生实验能力，对实验过程进行简单总结就可以，但是根据要求进行了试卷的更改，考试的侧重点换为学生进行埋头答题，实验过程和结果反而不重要了。从学生交回的试卷中我很难知道学生是否掌握了实验内容和有关操作。教师要对试题和试卷提出自己的想法和要求需要向有关部门和领导进行申请，甚至存在部门间或领导间意见的不一致，从而在一定程度上限制了教师对考试内容和考试方式进行创新。
　　4、考试的结果缺乏及时反馈
　　考试的目的是为了检验学生通过一学期的学习对知识的掌握程度，同时也是对教师教学效果的评价，通过考试结果达到进一步提高教学质量的目的。由于大学课程阶段性的特点，考试完后课程授课也结束。教师在评阅完试卷后虽然对试卷和教学进行了详细的分析和总结，对今后教学提供了改革的方向。但是学生看到的反馈结果只是一个分数，至于学生在学习和考试中存在哪些问题，学生并不清楚。学生无法通过对本学期学习和考试中的问题进行总结，也不能对后期的学习提供指导。由于考试结果反馈的不全面导致学生学习能力不能进一步提高，教学目标不能达到预期的目的。
　　三、河北金融学院考试改革的必要性
　　对于我校考试中普遍存在的问题，我们不能因此而听之任之，置若罔闻，考试改革是提高我校办学水平的重要保障。
　　1、通过考试改革进一步加强我校的学风建设
　　通过进行考试方式改革，使教师和学生对期末考试有了重新的认识，使学生真正发挥学习的主动性和积极性。教师对学生的考核一直贯穿于教师的始终，而不是一考定成绩，教师在学生评定中有充分的主导权。这样学生就不会为了考试而学，学生的学习目的明确了，学习的动力、兴趣就会加大，从而形成一种积极的学习氛围，推动高校的学风建设。